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我儿子的学琴日记
来源：本站整理 发布时间：2009-10-26 10:03:40
[分享]亚伯拉罕的学琴手记(第五页有弹琴视频,请不吝赐教,谢谢!)先谢谢星夜村提供了一个这么好的平台让我们这些琴爸琴妈可以结伴同行．
我儿子叫亚伯拉罕，今年４岁１个月了，每星期４上课，已上了第一节课，自己已开始成为陪练，我将会记录下儿子的上课及陪练的点点滴滴希望各位老师及琴爸琴妈能多关注并帮助我们！
我是个全职妈咪，我儿子还没上学，自己在家教，每天日程安排很满，所以可能每天只有很少时间来星夜村，希望大家能谅解！多多关照！！！
我儿子第一节钢琴课：
老师来我们家上课．
老师先要求坐姿：对准底下的那三个踏板，身体离钢琴有一臂宽，背要直．
手型：把右手轻轻放在琴键上，张开手每个关节突出．手腕放松，我儿子不懂，老师拿他的小手出来抖动让他知道手腕是哪里，怎么才算放松，不知他明白了没有，到现在还是很难放松，可能这需要一个过程吧！我儿子的手没力，手背的关节总是蹋下去，老师教他断音时，他的手型很难保持好，老师就用手顶在他的手心里．
接着老师教他保持好手型练按顺序一个一个练１＇２＇３指．小家伙的耐心开始少了，不肯一拍一拍练，要按自己的速度很快的起落，手背还是蹋，老师继续用手顶住他的手心，为了控制他的速度，老师要他按要求＂抬起，下，抬起，下，．．．．注意骨头要出来哦！好，这下对了，．．．你的骨头出来了几个呢？好．．．．．，再坚持一会就完了．．．．．＂（实在佩服老师的耐心！）半个多小时过去了，我儿子好象已坐不住，老师说好了，上到这吧！我儿子很高兴，马上跳下凳子一边穿鞋一边说等等，穿好了鞋笑眯眯地给他的老师深深一鞠躬说：老师您辛苦了！＂（这是他的圣经老师教的，每个老师给他上完课他都来一下）把老师一下逗乐了！
这节课学了两个手的１．２．３指，老师回去后打电话来叮嘱每天给他练一个手指．
上周五到现在我都背痛得厉害所以这周星期天才开始给练习，为不打击了儿子的学琴兴趣所以每天只练半个小时．
第一次让他练琴，儿子告诉我：＂妈咪，我不练，我练不好的！＂我只能跟他说：＂谁说的？我儿子很棒呢？只要认真练什么都会学好！老师也表扬你学得快！云云．．．．？＂终于才练开了．
这三天每天一个手指，昨天练二指，他还挺刻苦，手型保持得还好（不知老师会否满意），练完我当儿子的面打电话给他爸爸表扬了他一番，儿子很高兴，说：等爸爸回来我要练给爸爸看．＂果然，爸爸一回来儿子就跑过去说：＂爸爸看我练琴！＂结果，昨天又练多了十几分钟．今天，练３指，可能要难一点，儿子有点坐不住，我想了个方法，除了一边喊＂抬手，弹．．．＂一边加了些花样，我按拍子用同一音高一拍一声地喊：＂亚，伯，拉，罕，我，爱，你．．．．．＂等等．终天把第三指练完！
不知别的琴妈是怎么样陪练的？每天半个小时少吗？请大家指教一下！
亚伯拉罕的第二节钢琴课:
从小汤P8／Ｐ９开始
认五线谱：老师数给亚伯拉罕看，从下到上１．２．３．４．５根线组成了五线谱，上面一个谱表是右手．
下面一个谱表是左手，要求把两个小手摆好，拇指共用中央Ｃ．
认谱弹琴：看谱，这个象鸡蛋的（佩服老师的想象力）是数４下－－＂ＤＯ．２．３．４＂
先弹右手，左手拇指先让开一点．后弹左手，右拇指让开．
（老师代数数＂ＤＯ．２．３．４．．．．．．＂亚伯拉罕的拇指总是数两下就抬起来，不够拍，老师拿住他的拇指按定四拍再起来，最后总算明白了．轮到他自己数拍子时已经开始没有耐性了，数拍子飞快，我家刚买了节拍器，老师用节拍器告诉他响一下数一下，有一点点用处．）
小汤Ｐ１０＜＜爷爷的大钟＞＞
认谱：这个象气球的音符是数二下－－＂ＤＯ．２．．．．＂
两手摆好，老师用提问的方式巩固＂上面右手，下面左手＂．
（亚伯拉罕弹的过程两手手背关节总不能突出，老师用手顶住提醒他．当老师不顶住时手就躺下来．让他边弹边数拍时，学生拒绝，我只能在旁边提醒他要听老师的话，再给他一个严肃的表情，只好了一会．最后总算完成得比较好．）
Ｐ１１＜＜莫卡辛软皮鞋舞＞＞：
认谱：象蝌蚪的音符是数１下．四个数１．２．３．４． 总结：全音符－４拍，二分音符－２拍，四分音符－１拍．老师直观地写在课本上．
先老师数拍弹，学生数拍弹，跟节拍器数拍弹．
一节课下来，妈妈总算松了一口气，实在觉得教初级的老师更辛劳，真要谢谢老师．
下午老师还在我家，要再带亚伯拉罕复习复习．我提醒老师上次还有第４．５指没学．练的过程亚伯拉罕没能把４．５指抬起，老师让保持好手型先直接下．
今天练琴２０分钟，过了一遍，手背关节还是经常塌下去！
从小汤P8／Ｐ９开始
认五线谱：老师数给亚伯拉罕看，从下到上１．２．３．４．５根线组成了五线谱，上面一个谱表是右手．
下面一个谱表是左手，要求把两个小手摆好，拇指共用中央Ｃ．
认谱弹琴：看谱，这个象鸡蛋的（佩服老师的想象力）是数４下－－＂ＤＯ．２．３．４＂
先弹右手，左手拇指先让开一点．后弹左手，右拇指让开．
（老师代数数＂ＤＯ．２．３．４．．．．．．＂亚伯拉罕的拇指总是数两下就抬起来，不够拍，老师拿住他的拇指按定四拍再起来，最后总算明白了．轮到他自己数拍子时已经开始没有耐性了，数拍子飞快，我家刚买了节拍器，老师用节拍器告诉他响一下数一下，有一点点用处．）
小汤Ｐ１０＜＜爷爷的大钟＞＞
认谱：这个象气球的音符是数二下－－＂ＤＯ．２．．．．＂
两手摆好，老师用提问的方式巩固＂上面右手，下面左手＂．
（亚伯拉罕弹的过程两手手背关节总不能突出，老师用手顶住提醒他．当老师不顶住时手就躺下来．让他边弹边数拍时，学生拒绝，我只能在旁边提醒他要听老师的话，再给他一个严肃的表情，只好了一会．最后总算完成得比较好．）
Ｐ１１＜＜莫卡辛软皮鞋舞＞＞：
认谱：象蝌蚪的音符是数１下．四个数１．２．３．４． 总结：全音符－４拍，二分音符－２拍，四分音符－１拍．老师直观地写在课本上．
先老师数拍弹，学生数拍弹，跟节拍器数拍弹．
一节课下来，妈妈总算松了一口气，实在觉得教初级的老师更辛劳，真要谢谢老师．
下午老师还在我家，要再带亚伯拉罕复习复习．我提醒老师上次还有第４．５指没学．练的过程亚伯拉罕没能把４．５指抬起，老师让保持好手型先直接下．
今天练琴２０分钟，过了一遍，手背关节还是经常塌下去！
今天陪练很开心!
请亚伯拉罕上琴,他说:"好的,妈妈等我做完'飞行屋'就来,"
他是个比较顺服的孩子,也知道妈妈说过的话就要做的,用积木做完'飞行屋'有点不太开心地说:"妈妈,为什么还要练琴呢?"虽是这么说,还是坐到了琴凳上.妈妈乘机跟他巩固学习虽苦,但只要努力了一定能学好之类的.
开练了,每指弹十下，左右手的４．５指都没力，亚伯拉罕说：＂妈妈，这个手指抬不起来．＂妈妈记得老师说过，抬不起来就直接下，但要保持指型． 练下来了，不太理想，指型基本保持住，但还是没力．４．５指弹时其它手指也跟着按下琴键，孩子有点烦燥了．
妈妈急，突然想起＜＜飞行屋＞＞里的机器人，有主意了．
妈妈拿起小汤１用机器人的语气向亚伯拉罕介绍：小朋友，我是机器人１号，请你跟我一起学琴好吗？亚伯拉罕马上精神了，说：好！
接下来，复习谱号和学过的三个音符，用问必答，空前积极！
练琴也相当顺利．轮到弹＜＜莫卡辛软皮鞋舞＞＞时和节拍器对不上，总是快，机器人２号说：＂小朋友，这个节拍器是我心脏跳动的声音，你刚才弹得太快，我的心脏跳动跟不上差点昏过去了，你帮忙弹准一点行吗？＂
答：＂行＂
机器人：＂这一次还是快，啊呀呀！我要昏了．＂（装头晕）＂快救救我！＂
亚伯拉罕：好！我再来一次．
机器人：＂谢谢！这一次好一点了，你真是个好孩子，我很愿意跟你做好朋友，我们握握手好吗？＂（握手）
．．．．．．．
再练，＜＜莫卡辛软皮鞋舞＞＞弹得不错．半小时过去了，亚伯拉罕大有再弹一百次都不愿停的样子．不过，教育专家讲过，最妈到此为止．相信今天还有用机器人３号（已用了１号２号）的身份哄他再练上半小时的机会．
妈妈实在太开心了！
请亚伯拉罕上琴,他说:"好的,妈妈等我做完'飞行屋'就来,"
他是个比较顺服的孩子,也知道妈妈说过的话就要做的,用积木做完'飞行屋'有点不太开心地说:"妈妈,为什么还要练琴呢?"虽是这么说,还是坐到了琴凳上.妈妈乘机跟他巩固学习虽苦,但只要努力了一定能学好之类的.
开练了,每指弹十下，左右手的４．５指都没力，亚伯拉罕说：＂妈妈，这个手指抬不起来．＂妈妈记得老师说过，抬不起来就直接下，但要保持指型． 练下来了，不太理想，指型基本保持住，但还是没力．４．５指弹时其它手指也跟着按下琴键，孩子有点烦燥了．
妈妈急，突然想起＜＜飞行屋＞＞里的机器人，有主意了．
妈妈拿起小汤１用机器人的语气向亚伯拉罕介绍：小朋友，我是机器人１号，请你跟我一起学琴好吗？亚伯拉罕马上精神了，说：好！
接下来，复习谱号和学过的三个音符，用问必答，空前积极！
练琴也相当顺利．轮到弹＜＜莫卡辛软皮鞋舞＞＞时和节拍器对不上，总是快，机器人２号说：＂小朋友，这个节拍器是我心脏跳动的声音，你刚才弹得太快，我的心脏跳动跟不上差点昏过去了，你帮忙弹准一点行吗？＂
答：＂行＂
机器人：＂这一次还是快，啊呀呀！我要昏了．＂（装头晕）＂快救救我！＂
亚伯拉罕：好！我再来一次．
机器人：＂谢谢！这一次好一点了，你真是个好孩子，我很愿意跟你做好朋友，我们握握手好吗？＂（握手）
．．．．．．．
再练，＜＜莫卡辛软皮鞋舞＞＞弹得不错．半小时过去了，亚伯拉罕大有再弹一百次都不愿停的样子．不过，教育专家讲过，最妈到此为止．相信今天还有用机器人３号（已用了１号２号）的身份哄他再练上半小时的机会．
妈妈实在太开心了！
2008.3.5第三节课:
老师昨天上午一来到就跟亚伯拉罕玩开了,又是踢球又是扔沙包. 老师很年轻,性格象小孩,跟我家亚伯拉罕很玩得来,我家孩子越来越喜欢这个老师了!
午后开始上课,上次的曲子完成得比较好,老师很夸张地表扬了一番. 上课内容: 用P12页的练习题1复习学过的三个音符的时值,亚伯拉罕基本上撑握了.
学习<<火车>>;<<海军工兵>>
15练习题1.3认音符并认拍数;<<小矮人进行曲>>;<<小矮人舞曲＞＞并附点;往回弹,到P15时做练习题5;继 续往回到P12练习题2.3.画符杆. 作业:新学的几首曲子及P15练习题1.3.5弹出来. 最后认高低音谱号并对着画出来,作为奖赏(服了老师),不过孩子倒是高兴. 这一节课上了一个小时,孩子基本没有厌倦的表现.弹时右手2指常勾不住,老师一直拿住他的小手纠正,后来有好转. 孩子的脚常不知不觉地放在老师的大脚上,等老师提醒后才归位.学习过程中亚伯拉罕突然转过头来对妈妈说:"妈妈你扮机器人好吗?"妈妈告诉他机器人在楼下,等练琴时他才上来陪你练,现在老师陪你上课.
今天练琴: 妈妈继续做机器人4号. 先每手指弹5次.(今天2指一直很好,都勾住了) 复习P8至P11页 练习<<火车>>;<<海军工兵>>15页1.3.5 节奏没完全对上,但新的两个音符已撑握,到P15页1.3.5基本不用机器人跟着唱弹,自己摸了出来. 今天练琴45分钟,儿子很有成功感,很开心.实在感恩. 妈妈发现现在机器人这一招很有用,不过不知能用上多久. 另急想请教各位,我半年前在我学琴起就一直想教孩子识谱,家里的白板也用油笔画好了谱表,但由于自己疏懒没有实施.提前学谱对孩子学琴是不是帮助很大?我是不是该花时间来提前再教他读谱?谢谢了!
老师昨天上午一来到就跟亚伯拉罕玩开了,又是踢球又是扔沙包. 老师很年轻,性格象小孩,跟我家亚伯拉罕很玩得来,我家孩子越来越喜欢这个老师了!
午后开始上课,上次的曲子完成得比较好,老师很夸张地表扬了一番. 上课内容: 用P12页的练习题1复习学过的三个音符的时值,亚伯拉罕基本上撑握了.
学习<<火车>>;<<海军工兵>>
15练习题1.3认音符并认拍数;<<小矮人进行曲>>;<<小矮人舞曲＞＞并附点;往回弹,到P15时做练习题5;继 续往回到P12练习题2.3.画符杆. 作业:新学的几首曲子及P15练习题1.3.5弹出来. 最后认高低音谱号并对着画出来,作为奖赏(服了老师),不过孩子倒是高兴. 这一节课上了一个小时,孩子基本没有厌倦的表现.弹时右手2指常勾不住,老师一直拿住他的小手纠正,后来有好转. 孩子的脚常不知不觉地放在老师的大脚上,等老师提醒后才归位.学习过程中亚伯拉罕突然转过头来对妈妈说:"妈妈你扮机器人好吗?"妈妈告诉他机器人在楼下,等练琴时他才上来陪你练,现在老师陪你上课.今天练琴: 妈妈继续做机器人4号. 先每手指弹5次.(今天2指一直很好,都勾住了) 复习P8至P11页 练习<<火车>>;<<海军工兵>>
15页1.3.5 节奏没完全对上,但新的两个音符已撑握,到P15页1.3.5基本不用机器人跟着唱弹,自己摸了出来. 今天练琴45分钟,儿子很有成功感,很开心.实在感恩. 妈妈发现现在机器人这一招很有用,不过不知能用上多久. 另急想请教各位,我半年前在我学琴起就一直想教孩子识谱,家里的白板也用油笔画好了谱表,但由于自己疏懒没有实施.提前学谱对孩子学琴是不是帮助很大?我是不是该花时间来提前再教他读谱?谢谢了!我们星期六.日回去看爷爷奶奶,外公外婆没机会练琴,本周星期1.2才练,不过没琴练的这两天,小家伙倒是掂记着机器人的事.
所以回来练琴都很不错,甚至不是练琴时间自己也主动去练一会儿.看来机器人这一招还是很管用的. 现在每天练琴一般能练一个小时了.
一些早期教育的书说到训练记忆力很重要,所以我希望孩子能把谱给背出来.事实上前两天他能把P15页1.3.题背出来了,第5题长了点背不出,但不敢勉强他,他打击他的积极性.今天早上练琴时教亚伯拉罕留意<<海军工兵>>;<<小矮人进行曲>>;<<小矮人舞曲＞＞都有很多相同的段落,这样他背起来就果然容易多了,能背出来的曲子弹起来不但流畅了,而且,我想他能更多机会去留意音色和旋律,!实在感谢上帝!
2008.3.12第四节课:
今天回课老师很满意！
新内容：
两个新的音符：ＭＩ＇ＬＡ．（Ｐ１８至Ｐ２１页）
老师让亚伯拉罕数高音谱表的线和底音谱表的线让他知道这两个音的所在位置．按老师的指引弹＜＜玛丽有只小羔羊＞＞；＜＜伞兵＞＞；＜＜越过山坡＞＞；＜＜雷格泰姆舞＞＞ 纠正弹其它音时右手2指不能及时松开的错误。
作业：上面几首曲子和Ｐ１８至Ｐ２０的大声读谱都要弹出来．
问题：
1． 这一节课我觉得亚伯拉罕的表现很不好，老师叫他做什么，他都要拖很久才按要求去做，有点嘻皮笑脸。我觉得可能是老师跟他太熟了。我在旁边提醒他：上帝也给了权柄做老师的，你必须要听老师的话，否则老师也有权管教你的。但一节课下来我在旁边看着已差不多失去耐心了。课后我问老师觉得怎样？老师说这节课比以前好多了，以前半小时有点坐不住，今天上了45分钟都可以。 那是不是我的要求高，太急了，所以感官出了问题？还是我陪练时扮机器人，迁就太多已至于在老师面前也不能严肃？
2． 扮机器人陪练，今天已是机器人9号了，10号已后呢？。。。。。。跟他爸爸探讨过，他爸爸支持这么扮（当然了，他又不用扮），他爸爸说扮完机器人可以扮机器猫嘛。他认为对练琴的积极性有用，这也是事实。但是不是能顺利过渡到自觉练习呢？且机器人这一招到今天好象有点缺少新鲜感了,每练总要加些板脸的招数了.
3． 手型。 手指的凹陷基本解决，但手掌总往外倾，象睡在钢琴上一样，多次提醒他：为什么你的手象睡着了呢？才好一点点。今天练琴还发现他的双臂向外撑开，没有放松。这个问题还没想到对策。
所以回来练琴都很不错,甚至不是练琴时间自己也主动去练一会儿.看来机器人这一招还是很管用的. 现在每天练琴一般能练一个小时了.
一些早期教育的书说到训练记忆力很重要,所以我希望孩子能把谱给背出来.事实上前两天他能把P15页1.3.题背出来了,第5题长了点背不出,但不敢勉强他,他打击他的积极性.今天早上练琴时教亚伯拉罕留意<<海军工兵>>;<<小矮人进行曲>>;<<小矮人舞曲＞＞都有很多相同的段落,这样他背起来就果然容易多了,能背出来的曲子弹起来不但流畅了,而且,我想他能更多机会去留意音色和旋律,!实在感谢上帝!
2008.3.12第四节课:
今天回课老师很满意！
新内容：
两个新的音符：ＭＩ＇ＬＡ．（Ｐ１８至Ｐ２１页）
老师让亚伯拉罕数高音谱表的线和底音谱表的线让他知道这两个音的所在位置．按老师的指引弹＜＜玛丽有只小羔羊＞＞；＜＜伞兵＞＞；＜＜越过山坡＞＞；＜＜雷格泰姆舞＞＞ 纠正弹其它音时右手2指不能及时松开的错误。
作业：上面几首曲子和Ｐ１８至Ｐ２０的大声读谱都要弹出来．
问题：
1． 这一节课我觉得亚伯拉罕的表现很不好，老师叫他做什么，他都要拖很久才按要求去做，有点嘻皮笑脸。我觉得可能是老师跟他太熟了。我在旁边提醒他：上帝也给了权柄做老师的，你必须要听老师的话，否则老师也有权管教你的。但一节课下来我在旁边看着已差不多失去耐心了。课后我问老师觉得怎样？老师说这节课比以前好多了，以前半小时有点坐不住，今天上了45分钟都可以。 那是不是我的要求高，太急了，所以感官出了问题？还是我陪练时扮机器人，迁就太多已至于在老师面前也不能严肃？
2． 扮机器人陪练，今天已是机器人9号了，10号已后呢？。。。。。。跟他爸爸探讨过，他爸爸支持这么扮（当然了，他又不用扮），他爸爸说扮完机器人可以扮机器猫嘛。他认为对练琴的积极性有用，这也是事实。但是不是能顺利过渡到自觉练习呢？且机器人这一招到今天好象有点缺少新鲜感了,每练总要加些板脸的招数了.
3． 手型。 手指的凹陷基本解决，但手掌总往外倾，象睡在钢琴上一样，多次提醒他：为什么你的手象睡着了呢？才好一点点。今天练琴还发现他的双臂向外撑开，没有放松。这个问题还没想到对策。
今天练琴虽然还是练了一个小时，不过效果不好，孩子老想跑！
反思了一下：
觉得问题可能出在自己身上．妈妈因为急于求成，对他的要求一步步提高了，每次都要他很好地弹完新学的几首，包括背出来，好象成果不少，但却给孩子造成压力．
问题突破点：以前的练琴时，每首曲首次是妈妈跟孩子一起唱谱孩子弹，后再由孩子自己唱谱弹，现在妈妈想着训练独立读谱能力，所以每次都要其自己读谱弹出来，孩子觉得有难度，心里有挫节感．我想以后要改一改了！免得打击了积极性，揠苗助长！！！
亚伯拉罕第一次因为弹琴而哭
星期六.日才两天没练琴,今天早上叫儿子弹琴结果发现手型一塌糊涂.整个手好象都是摊在钢琴上,怎么提醒都没用,妈妈用手顶住他的手心练了一首曲子,儿子说:"妈妈我这只手也不行,你两只手顶吧." 我晕!!!!! 还有就是发现两手的小指和4指都是用手掌压下的,这个问题以前有发现,但是今天觉得很伤我的脑筋,如果不想个好办法,以后习惯了怎么办?得跟他的老师谈这个问题.
今天我还是扮机器人,已经是11号了,因为,一时还想不到有什么好的替代品,很无奈!.儿子也不怎么听机器人的话了,每曲只肯弹一两遍,让再重弹就很不乐意了!我这个妈妈也很不容易啊!一边耐着性子软硬逼他练琴;一边想着下一步该怎么办! 回想起以前的一个月，难道都是因为我心情放松所以看不出这么多问题而盲目乐观的？今天到底怎么了？ 弹到<<越过山坡>>时,边唱给儿子弹,儿子还是没弹好,我的心里有点火了,"这么简单的曲子都弹不好吗?"心里就嘀咕着,儿子弹了两三节发现弹不好,自己要求要重来,如此重复了几次,他自己的眼泪就掉下来了,转过身抱着我小声地哭着,我的心很酸......我不知该说什么好!
我轻轻抱着他说:"儿子你哭吧!等你哭够了再弹!"我明白在这个时候说多了只会让他自怜,我儿子是个懂事的孩子,如果我坚持了,他会很快调整好的!
我的心里也很难过!这条路真的这么不好走吗?我老公说过,不要急,慢慢来,不要造成孩子对练琴反感了,可能在这方面我还是没把握得好!但怎么把握呢?我是不是过于严厉了呢？ 孩子是不是到了很多孩子都有的厌倦期了,是不是象专家说的那样家长坚持住了就好了? 我们一家人自从为孩子找到钢琴老师后就一直很少为这件事祷告过.我们该反省了!
孩子的情绪慢慢平静下来,我问他:"现在好一点了吗?"他没出声.我说:"如果调整好情绪了,我们再弹好吗?"儿子歪歪地靠着我伸出手去摆手型.我轻轻说:"儿子,如果要弹,我们就端端正正地弹,请你坐好,好吗?"他又回头抱着我,不过还好,不是很激动.我说:"儿子啊!舒曼,柴可夫斯基他们小时候弹琴也是经过很多的艰难最后才把琴弹得这么棒的.学习每一样东西都需要很认真的练习才能学好!" 因为每天给他上古典音乐欣赏课,亚伯拉罕对这两位作曲家还是很有一点感情的.儿子就慢慢坐好摆好了手型,我就乘机要他再弹了两遍<<越过山坡>>,是一边唱给他弹的,弹还可以,表扬了他的进步.最后再练了两次<<雷格斯姆舞＞＞，这一曲弹得很认真，让他重复弹他也没有说什么．到此，我快快收场了．
这一场，我这个妈妈好象胜出了！不过有点软软的，不知明天会怎么样？该怎么样！
星期六.日才两天没练琴,今天早上叫儿子弹琴结果发现手型一塌糊涂.整个手好象都是摊在钢琴上,怎么提醒都没用,妈妈用手顶住他的手心练了一首曲子,儿子说:"妈妈我这只手也不行,你两只手顶吧." 我晕!!!!! 还有就是发现两手的小指和4指都是用手掌压下的,这个问题以前有发现,但是今天觉得很伤我的脑筋,如果不想个好办法,以后习惯了怎么办?得跟他的老师谈这个问题.
今天我还是扮机器人,已经是11号了,因为,一时还想不到有什么好的替代品,很无奈!.儿子也不怎么听机器人的话了,每曲只肯弹一两遍,让再重弹就很不乐意了!我这个妈妈也很不容易啊!一边耐着性子软硬逼他练琴;一边想着下一步该怎么办! 回想起以前的一个月，难道都是因为我心情放松所以看不出这么多问题而盲目乐观的？今天到底怎么了？ 弹到<<越过山坡>>时,边唱给儿子弹,儿子还是没弹好,我的心里有点火了,"这么简单的曲子都弹不好吗?"心里就嘀咕着,儿子弹了两三节发现弹不好,自己要求要重来,如此重复了几次,他自己的眼泪就掉下来了,转过身抱着我小声地哭着,我的心很酸......我不知该说什么好!
我轻轻抱着他说:"儿子你哭吧!等你哭够了再弹!"我明白在这个时候说多了只会让他自怜,我儿子是个懂事的孩子,如果我坚持了,他会很快调整好的!
我的心里也很难过!这条路真的这么不好走吗?我老公说过,不要急,慢慢来,不要造成孩子对练琴反感了,可能在这方面我还是没把握得好!但怎么把握呢?我是不是过于严厉了呢？ 孩子是不是到了很多孩子都有的厌倦期了,是不是象专家说的那样家长坚持住了就好了? 我们一家人自从为孩子找到钢琴老师后就一直很少为这件事祷告过.我们该反省了!
孩子的情绪慢慢平静下来,我问他:"现在好一点了吗?"他没出声.我说:"如果调整好情绪了,我们再弹好吗?"儿子歪歪地靠着我伸出手去摆手型.我轻轻说:"儿子,如果要弹,我们就端端正正地弹,请你坐好,好吗?"他又回头抱着我,不过还好,不是很激动.我说:"儿子啊!舒曼,柴可夫斯基他们小时候弹琴也是经过很多的艰难最后才把琴弹得这么棒的.学习每一样东西都需要很认真的练习才能学好!" 因为每天给他上古典音乐欣赏课,亚伯拉罕对这两位作曲家还是很有一点感情的.儿子就慢慢坐好摆好了手型,我就乘机要他再弹了两遍<<越过山坡>>,是一边唱给他弹的,弹还可以,表扬了他的进步.最后再练了两次<<雷格斯姆舞＞＞，这一曲弹得很认真，让他重复弹他也没有说什么．到此，我快快收场了．
这一场，我这个妈妈好象胜出了！不过有点软软的，不知明天会怎么样？该怎么样！
今天练琴,儿子一摆开手型很令我满意,想起昨天的教训,今天旧曲每曲一遍,儿子弹得好象也挺不错的,只在<<雷格斯姆舞＞＞弹了两遍!高兴的是,我本不打算让他弹的练习题P15页1.3.5他也主动提出要弹.顺序弹完就不练了,今天练了20分钟.儿子一边跳下琴凳一边问我:"妈妈,今天为什么这么快就不练了?"我说:"机器人今天还有事要办."儿子很开心！迎妈说得对,手型的问题可能真的要慢慢来. 我看了这里的几个琴童的手记,对比之下,发觉自己真的是太急进了! 今天发现儿子弹每一音时两手指替换不连贯，尽量轻柔地提醒儿子告诉他怎么做，但儿子不明白．我不敢再说，只能等明天他的老师来了讨论一下，让他的老师来教他了，毕竟老师比我有经验！
一.弹上节课的作业. 完成得很好.得到老师的表扬.
二.学新内容:1.P22练习题.
老师告诉亚伯拉罕什么是小节线,并将"小节线"三个字写在书上；教认读拍号,注意从下至上读。数两拍画一条小节线.老师先示范一小节,亚伯拉罕来了兴趣也想画,老师让其先在每音符下边的横线标明几拍.再按两拍画一小节，儿子完成第一题。老师要求再做第二题，亚伯拉罕很快写出了几拍一个音，但没耐心算数学题画小节线，老师说：“好那老师做给你看。”做了一道，可能觉得很容易，亚伯拉罕就抢着做了．接下来的几道题我儿子可能是尝到了甜头，要求要做完，老师不同意，把剩下的当作业课后做并要求弹出来．
２．＜＜排钟＞＞
学新音：ＳＯ．在低音谱表的第４个空上． 完成＜＜大声读谱＞＞并成为要弹出来的作业．＜＜排钟＞＞要求留意新内容－－本曲后４小节，＂两个音是对着的，要一起弹下来．＂老师示范，学生成功模仿．成功完成此曲．亚伯拉罕得到表扬！
３．＜＜滑稽面孔＞＞
儿子看到老师继续往下翻，不满地说：＂怎么还要弹？＂老师说：＂好！现在不弹我们看来这个你会读不？＂老师指住拍号４／３拍．亚伯拉罕又有了新鲜感． 接着认符头，符杆．老师说：＂符杆朝下的是用左手弹，符杆朝上的用右手弹．老师指哪个，你就举哪只手行吗？＂亚伯拉罕马上答应，且跟老师玩这个游戏玩得开心得不得了．（ 我暗地想，孩子弹烦了，换个方式教他别的乐理知识，真是一举两得！还是老师有经验）。老师教会学生后面的一根细线和一根粗线结合起来的是“终止线”。最后成功弹完此曲．
４．＜＜老麦克唐纳＞＞
完成两个＜＜大声读谱＞＞并成为要弹的作业． ＜＜老麦克唐纳＞＞先读拍号，老师示范第一小节是为４拍，并提醒后边的每小节都是４拍．指出第９小节左右手是对着的，要一起弹，ＳＯ和ＬＡ两音共用一根符杆也是同时落下的．老师示范，学生模仿．成功完成＜＜老麦克唐纳＞＞．
三．巩固新课：老师要求往回弹，学生抗议．老师说：＂我们出去了总要回家嘛，你能不能出去了就不回家呢！＂亚伯拉罕见抗议无效，只有按要求完成了！
记要：。１。第４指及４。５指同时弹下时，亚伯拉罕的其它手指都有点变型了，老师告诉他说，不要紧，只要这个弹出来了就好．课后老师也提醒我说孩子弹４指没什么力，会变型是正常的，暂时不要太多指正他，免得他烦燥失去耐心．我紧记！！！
２。我昨天发现的亚伯拉罕两指起落交替不及时问题，我考虑过后还是不问老师了，因为，这个问题老师应该是看得到的，现在不说可能是因为现阶段还不需太着意这个问题，且我怕家长过多的担心会给老师造成压力。
二.学新内容:1.P22练习题.
老师告诉亚伯拉罕什么是小节线,并将"小节线"三个字写在书上；教认读拍号,注意从下至上读。数两拍画一条小节线.老师先示范一小节,亚伯拉罕来了兴趣也想画,老师让其先在每音符下边的横线标明几拍.再按两拍画一小节，儿子完成第一题。老师要求再做第二题，亚伯拉罕很快写出了几拍一个音，但没耐心算数学题画小节线，老师说：“好那老师做给你看。”做了一道，可能觉得很容易，亚伯拉罕就抢着做了．接下来的几道题我儿子可能是尝到了甜头，要求要做完，老师不同意，把剩下的当作业课后做并要求弹出来．
２．＜＜排钟＞＞
学新音：ＳＯ．在低音谱表的第４个空上． 完成＜＜大声读谱＞＞并成为要弹出来的作业．＜＜排钟＞＞要求留意新内容－－本曲后４小节，＂两个音是对着的，要一起弹下来．＂老师示范，学生成功模仿．成功完成此曲．亚伯拉罕得到表扬！
３．＜＜滑稽面孔＞＞
儿子看到老师继续往下翻，不满地说：＂怎么还要弹？＂老师说：＂好！现在不弹我们看来这个你会读不？＂老师指住拍号４／３拍．亚伯拉罕又有了新鲜感． 接着认符头，符杆．老师说：＂符杆朝下的是用左手弹，符杆朝上的用右手弹．老师指哪个，你就举哪只手行吗？＂亚伯拉罕马上答应，且跟老师玩这个游戏玩得开心得不得了．（ 我暗地想，孩子弹烦了，换个方式教他别的乐理知识，真是一举两得！还是老师有经验）。老师教会学生后面的一根细线和一根粗线结合起来的是“终止线”。最后成功弹完此曲．
４．＜＜老麦克唐纳＞＞
完成两个＜＜大声读谱＞＞并成为要弹的作业． ＜＜老麦克唐纳＞＞先读拍号，老师示范第一小节是为４拍，并提醒后边的每小节都是４拍．指出第９小节左右手是对着的，要一起弹，ＳＯ和ＬＡ两音共用一根符杆也是同时落下的．老师示范，学生模仿．成功完成＜＜老麦克唐纳＞＞．
三．巩固新课：老师要求往回弹，学生抗议．老师说：＂我们出去了总要回家嘛，你能不能出去了就不回家呢！＂亚伯拉罕见抗议无效，只有按要求完成了！
记要：。１。第４指及４。５指同时弹下时，亚伯拉罕的其它手指都有点变型了，老师告诉他说，不要紧，只要这个弹出来了就好．课后老师也提醒我说孩子弹４指没什么力，会变型是正常的，暂时不要太多指正他，免得他烦燥失去耐心．我紧记！！！
２。我昨天发现的亚伯拉罕两指起落交替不及时问题，我考虑过后还是不问老师了，因为，这个问题老师应该是看得到的，现在不说可能是因为现阶段还不需太着意这个问题，且我怕家长过多的担心会给老师造成压力。
自从把自己的心态调整过来后,陪亚伯拉罕练琴又得到了不少的鼓励.
昨天晚饭后,跟亚伯拉罕一起做小汤Ｐ２２页的练习题，做完了这些他还想做，我就找Ｐ２２以前的＜＜把新学的音写在谱表中＞＞翻出来给他做，乘机我教会了他音符的名称，做妈妈的很有成就感！接着我问他要不要练练琴，他爽快地答应了，且自己主动地从＜＜玛丽有只小羔羊＞＞起一页一页地弹，我在旁边除了表扬一句多余的话都不敢说．他爸爸也坐在沙发上赞不绝口．练完了，我暗中算了算今天的练琴时间，除了老师上课的，早上和晚上加起来也还有１个多小时，我还真赚了，且落得一个皆大欢喜！！！
今天练琴有４５分钟，不过都是儿子自愿的，他邀请我一起弹，我就在高两个８度的键上跟他合奏，因为是新形式，儿子很有兴趣，且有些曲我还可以说是我弹得不好，让他多陪我几次，最后的＜＜＜老麦克唐纳＞＞亚伯拉罕很喜欢，他自已想了很多花样让我们一起合奏，一会儿我弹单音的，他弹三个音一起下的，一会儿换过来．结果弹了无数次，差不多能背下来．哈利路亚！！！！
昨天晚饭后,跟亚伯拉罕一起做小汤Ｐ２２页的练习题，做完了这些他还想做，我就找Ｐ２２以前的＜＜把新学的音写在谱表中＞＞翻出来给他做，乘机我教会了他音符的名称，做妈妈的很有成就感！接着我问他要不要练练琴，他爽快地答应了，且自己主动地从＜＜玛丽有只小羔羊＞＞起一页一页地弹，我在旁边除了表扬一句多余的话都不敢说．他爸爸也坐在沙发上赞不绝口．练完了，我暗中算了算今天的练琴时间，除了老师上课的，早上和晚上加起来也还有１个多小时，我还真赚了，且落得一个皆大欢喜！！！
今天练琴有４５分钟，不过都是儿子自愿的，他邀请我一起弹，我就在高两个８度的键上跟他合奏，因为是新形式，儿子很有兴趣，且有些曲我还可以说是我弹得不好，让他多陪我几次，最后的＜＜＜老麦克唐纳＞＞亚伯拉罕很喜欢，他自已想了很多花样让我们一起合奏，一会儿我弹单音的，他弹三个音一起下的，一会儿换过来．结果弹了无数次，差不多能背下来．哈利路亚！！！！
第六课
一.弹上一课的内容.完成得好,老师满意!
二.新内容:
1.休止符: 老师指着全休止;二分休止;四分休止告诉学生看到这些符号手放在琴上,不用弹,四分休止停1拍,也就是数一下,如果看到有两个就数两下,三个就数三下.
2.弹<<拔河>>.完成得好!
3.弹<<教堂管风琴>><<扬基歌>>;学新音FA. 老师指着书上画的钢琴对下的高音谱表,引导亚伯拉罕从DO唱到FA.并在曲中找出新学的音,让学生认,亚伯拉罕很快掌握了(我前几天已教过他).成功完成新曲.
4.弹<<把我带回弗吉尼故乡>>.亚伯拉罕已很没有耐心了.老师说:"那我们先不弹,我们把右手打开,把右手当成高音谱表,从下往上数是1.2.3.4.5线,第一条线上是MI,第一个空呢?"学生回答:"是FA".借着右手和左手巩固学过的音．再回到本曲要求学生弹，亚伯拉罕不愿意，妈妈只能在旁边提醒亚伯拉罕，如果不听话，老师也有权柄用管教的杖的．勉强弹完此曲．
５．弹＜＜摘棉花的老人＞＞学生已显得极无耐心了．老师说学完这个再学一首就完了．当翻到＜＜＂自新大陆＂交响曲＞＞时，亚伯拉罕发现了连线，就问＂是这个表示什么＂．老师连忙说：＂我们正要学习这个呢，这叫连线．＂翻回到＜＜摘棉花的老人＞＞老师让学生注意连线下相同的两个音都是４拍，只弹一个接着数８拍就可以了．亚伯拉罕明白．并完成此曲．
６．＜＜＂自新大陆＂交响曲＞＞，学新音ＳＯ．学生再次显出极其没耐心．老师再次让其不用弹，打开右手找ＳＯ音，再从曲中找新音，学生明白，勉强弹完．
７．复习：老师要求弹回去，学生就是不愿意．老师说：＂那好吧！先休息，晚饭后再弹吧！＂
学生高兴！！！！
晚饭后，我和丈夫在一旁为亚伯拉罕的音乐作背景，又唱又跳又演，儿子乐意地弹了一遍几首新曲．
一.弹上一课的内容.完成得好,老师满意!
二.新内容:
1.休止符: 老师指着全休止;二分休止;四分休止告诉学生看到这些符号手放在琴上,不用弹,四分休止停1拍,也就是数一下,如果看到有两个就数两下,三个就数三下.
2.弹<<拔河>>.完成得好!
3.弹<<教堂管风琴>><<扬基歌>>;学新音FA. 老师指着书上画的钢琴对下的高音谱表,引导亚伯拉罕从DO唱到FA.并在曲中找出新学的音,让学生认,亚伯拉罕很快掌握了(我前几天已教过他).成功完成新曲.
4.弹<<把我带回弗吉尼故乡>>.亚伯拉罕已很没有耐心了.老师说:"那我们先不弹,我们把右手打开,把右手当成高音谱表,从下往上数是1.2.3.4.5线,第一条线上是MI,第一个空呢?"学生回答:"是FA".借着右手和左手巩固学过的音．再回到本曲要求学生弹，亚伯拉罕不愿意，妈妈只能在旁边提醒亚伯拉罕，如果不听话，老师也有权柄用管教的杖的．勉强弹完此曲．
５．弹＜＜摘棉花的老人＞＞学生已显得极无耐心了．老师说学完这个再学一首就完了．当翻到＜＜＂自新大陆＂交响曲＞＞时，亚伯拉罕发现了连线，就问＂是这个表示什么＂．老师连忙说：＂我们正要学习这个呢，这叫连线．＂翻回到＜＜摘棉花的老人＞＞老师让学生注意连线下相同的两个音都是４拍，只弹一个接着数８拍就可以了．亚伯拉罕明白．并完成此曲．
６．＜＜＂自新大陆＂交响曲＞＞，学新音ＳＯ．学生再次显出极其没耐心．老师再次让其不用弹，打开右手找ＳＯ音，再从曲中找新音，学生明白，勉强弹完．
７．复习：老师要求弹回去，学生就是不愿意．老师说：＂那好吧！先休息，晚饭后再弹吧！＂
学生高兴！！！！
晚饭后，我和丈夫在一旁为亚伯拉罕的音乐作背景，又唱又跳又演，儿子乐意地弹了一遍几首新曲．
今天早上,衬老师还没来,赶紧让亚伯拉罕练一次琴!
这几天练琴还好.
机器人已不是主角了,一上琴儿子先问,今天的机器会弹琴吗?一听说不会,就乐不可支,因为他又可以当老师了.进入练琴,每一曲都随口给编个小故事,他的琴声有时候作为礼物送给狮王,有时当汽车开去找动物朋友,他现在对这个乐而不疲,只要编得合他心意,每首都能弹上好多遍!
但小指用力还是不对,手背倾向小指用力,弹小指时小臂有点紧张.看到眼里,急在心里,说过他,他不理解我的意思,我现在只能看他弹熟练后是不是会渐渐好了!
听说亚伯拉罕的老师可能六月份要离开,我心中有很多的忧虑,现在的这个老师跟我儿子相处得很好,是否还能找到另一个一样有耐心的老师呢?我怕亚伯拉罕习惯不了, 我自己是音专的,但钢琴弹得不好,去年才又跟老师学琴,自己现在才弹599 和钢基二,想自己教孩子,又怕误了他!!!! 不过还有两个月的时间呢,现在先不用急吧!
这几天练琴还好.
机器人已不是主角了,一上琴儿子先问,今天的机器会弹琴吗?一听说不会,就乐不可支,因为他又可以当老师了.进入练琴,每一曲都随口给编个小故事,他的琴声有时候作为礼物送给狮王,有时当汽车开去找动物朋友,他现在对这个乐而不疲,只要编得合他心意,每首都能弹上好多遍!
但小指用力还是不对,手背倾向小指用力,弹小指时小臂有点紧张.看到眼里,急在心里,说过他,他不理解我的意思,我现在只能看他弹熟练后是不是会渐渐好了!
听说亚伯拉罕的老师可能六月份要离开,我心中有很多的忧虑,现在的这个老师跟我儿子相处得很好,是否还能找到另一个一样有耐心的老师呢?我怕亚伯拉罕习惯不了, 我自己是音专的,但钢琴弹得不好,去年才又跟老师学琴,自己现在才弹599 和钢基二,想自己教孩子,又怕误了他!!!! 不过还有两个月的时间呢,现在先不用急吧!
这几天回婆家，一直没空上网，上星期的课程笔记还没做，但一直放在心头！今晚也没时间写了，就简单汇报一下这几天的练琴吧！回奶奶家，儿子的练琴一点不敢松下，因为今节课的内容很多，去了三天琴行练琴，每天一个小时．儿子近来喜欢上了当国王，我就不用当机器人了！改做给国王出谋的大将军．老师要求除了弹新曲，还要把学过的都弹一遍，也就是整本小汤１弹完．国王担当保护国家治理国家的重任，这样每一曲都有一个任务，什么捉小偷，抵挡外敌．这个国王把钢琴当成了武器或是指挥军兵的工具，一个小时下来他还兴致勃勃！
对亚伯拉罕现在练琴的状态我还算是比较满意的！但手型还是我在担心的问题！
对亚伯拉罕现在练琴的状态我还算是比较满意的！但手型还是我在担心的问题！
2008.4.3
一.弹上课的作业,老师指出四指弹下去时要再弯一点,老师示范并等学生弹下时将亚伯拉罕的手指往回推一推,第五指也是同样问题,老师要求说可以不抬起来,但弹完了要往回收一收保持勾的.(这几天的练琴发现这个问题还是没改好,我指出也没多大效果)
二.新内容:
1,<<军号响>>,<<划呀划>>很简单,因为亚伯拉罕喜欢,妈妈就提前教了,老师检查了,通过!
2,<<有谁知道我的忧愁>> 第二行两小节,LA2,SO2按住,右手FA,SO两个粘在一起的就同时按下,数4拍.亚伯拉罕掌握了,但起落不够干净,会按下其它音.
3,<<乘黄包车>>;<<班卓琴手>>;<<公主圆舞曲＞＞新学ＦＡ音．
三．作业：Ｐ３９页课后弹唱；把整本小汤弹一遍．
问题：１．看到儿子学完了小汤，很是高兴，但儿子的手型我觉得还不太理想，可能这也需要时间慢慢做好的吧！
２． 练琴时我把每曲的内容都扭曲了，象<<乘黄包车>>;<<班卓琴手>>画面上的人物就成了国王（亚伯拉罕）面对的攻城敌人和小偷等，孩子的音乐就是对付他们的武器，这样孩子练琴很积极认真，能想他弹多少遍就弹多少遍，但这样会不会影响他的乐感和音乐理解能力呢？我在思考．．．． 唉！还有什么两全其美的方法吗？
一.弹上课的作业,老师指出四指弹下去时要再弯一点,老师示范并等学生弹下时将亚伯拉罕的手指往回推一推,第五指也是同样问题,老师要求说可以不抬起来,但弹完了要往回收一收保持勾的.(这几天的练琴发现这个问题还是没改好,我指出也没多大效果)
二.新内容:
1,<<军号响>>,<<划呀划>>很简单,因为亚伯拉罕喜欢,妈妈就提前教了,老师检查了,通过!
2,<<有谁知道我的忧愁>> 第二行两小节,LA2,SO2按住,右手FA,SO两个粘在一起的就同时按下,数4拍.亚伯拉罕掌握了,但起落不够干净,会按下其它音.
3,<<乘黄包车>>;<<班卓琴手>>;<<公主圆舞曲＞＞新学ＦＡ音．
三．作业：Ｐ３９页课后弹唱；把整本小汤弹一遍．
问题：１．看到儿子学完了小汤，很是高兴，但儿子的手型我觉得还不太理想，可能这也需要时间慢慢做好的吧！
２． 练琴时我把每曲的内容都扭曲了，象<<乘黄包车>>;<<班卓琴手>>画面上的人物就成了国王（亚伯拉罕）面对的攻城敌人和小偷等，孩子的音乐就是对付他们的武器，这样孩子练琴很积极认真，能想他弹多少遍就弹多少遍，但这样会不会影响他的乐感和音乐理解能力呢？我在思考．．．． 唉！还有什么两全其美的方法吗？
今天练琴,发然亚伯拉罕的手型越来越不象话了!觉得必须要提醒他,可刚说他,他就把小嘴翘得老高,不大乐意!我忍着不发脾气,尽量柔着说,他也许也知道我的性格,还是顺从了,他一边弹我一边在旁边提醒他勾住,勾住,一直不停在喊勾住直到最后! 手型稍有改善. 看来以后还是得常提醒他才行!!
2008.4.10 第八节课
一.弹上课内容结束第一册.老师指出亚伯拉罕右手第三指的关节没突出来,亚伯拉罕很快纠正了.我看得很惊奇,弹给老师看他只有这个手指不达标,平时二指也不达标,但现在却很好了!
二.新课:1.学八分音符.<<捉人游戏>><<穿过树林>>老师指着第一小节的四个音上的符尾告诉亚伯拉罕这是符尾,有符尾的要弹得快一点. 亚伯拉罕弹的时候不太理解快一点的意思,且又看到题目是"捉人游戏"他弹起来就很紧张(编排的人真不该把这首曲放在这个位置).老师没有纠正他,我想可能这是孩子的正常现象吧!强求他可能不太好!让他慢慢来吧!
2.<<长号手>>两音同时起落1.2.3小节问题不大,第4小节对于亚伯拉罕来说很有难度.F与D同时弹下时右手第三指也一同压下来.孩子学着有难度就心烦了.老师说好现在不弹钢琴,我们把手抬起来试一下能不能单单勾2.3指,孩子心里有抵触,不肯合作,妈妈在旁边软硬兼施,他才肯稍稍合作,最后终于练到能把3指稍稍抬起一点,起落也勉强对得上拍了.
3.新学手指移位和两个新的音.
<<噢,苏珊娜>><<十个小印第安人>>当老师打开.<<噢,苏珊娜>>时亚伯拉罕就发现不对头,他问老师左手上加一线上的是什么?右手下加一线上的是什么?老师讲解后象是明白了.接着又发现怎么第一个音是5指弹的,老师就顺势给他讲了手指应对应放的位置.可是这个难度好象更大,不真从什么时候起,孩子已将左手的5个手指给固定了DO,SI.LA.SO.FA.这几个音了,要改过来,好象很难适应. 老师就一边和他一起唱一边用手指碰他的相应手指让他弹,我觉得这是个好方法, 暗暗决定陪练的时候我也要这样帮助孩子．
４．Ｐ４页．老师借着左上角的小方框考问亚伯拉罕这几个音符分别是几拍，一拍用一个勾来代替，考完这几个音符，老师在下面画上两个连着的八分音符告诉孩子这是一拍两个唱一拍打一个勾，四个八分音符等于二拍，打两个勾（我一直对怎么让孩子明白半拍这个摡念很想不通，因为我当时学音乐的时候是从十多岁学起，老师说的东西都能明白了，对这么小的孩子教法应该不是一样的，今天终于知道了，所以教小孩还是要有教过小孩的经验才行），亚伯拉罕对书面的学习方式一向都很感兴趣，所以，老师讲的这些很快就掌握了！老师接着抓住孩子的手用<<捉人游戏>>作示范打拍子唱．
这一课难度很大，内容也很多，我真担心孩子学不了．今天早上练琴时跟孩子练了一个多小时，孩子练得有了一点成绩，放心多了．开头的两首能背下来了！
一.弹上课内容结束第一册.老师指出亚伯拉罕右手第三指的关节没突出来,亚伯拉罕很快纠正了.我看得很惊奇,弹给老师看他只有这个手指不达标,平时二指也不达标,但现在却很好了!
二.新课:1.学八分音符.<<捉人游戏>><<穿过树林>>老师指着第一小节的四个音上的符尾告诉亚伯拉罕这是符尾,有符尾的要弹得快一点. 亚伯拉罕弹的时候不太理解快一点的意思,且又看到题目是"捉人游戏"他弹起来就很紧张(编排的人真不该把这首曲放在这个位置).老师没有纠正他,我想可能这是孩子的正常现象吧!强求他可能不太好!让他慢慢来吧!
2.<<长号手>>两音同时起落1.2.3小节问题不大,第4小节对于亚伯拉罕来说很有难度.F与D同时弹下时右手第三指也一同压下来.孩子学着有难度就心烦了.老师说好现在不弹钢琴,我们把手抬起来试一下能不能单单勾2.3指,孩子心里有抵触,不肯合作,妈妈在旁边软硬兼施,他才肯稍稍合作,最后终于练到能把3指稍稍抬起一点,起落也勉强对得上拍了.
3.新学手指移位和两个新的音.
<<噢,苏珊娜>><<十个小印第安人>>当老师打开.<<噢,苏珊娜>>时亚伯拉罕就发现不对头,他问老师左手上加一线上的是什么?右手下加一线上的是什么?老师讲解后象是明白了.接着又发现怎么第一个音是5指弹的,老师就顺势给他讲了手指应对应放的位置.可是这个难度好象更大,不真从什么时候起,孩子已将左手的5个手指给固定了DO,SI.LA.SO.FA.这几个音了,要改过来,好象很难适应. 老师就一边和他一起唱一边用手指碰他的相应手指让他弹,我觉得这是个好方法, 暗暗决定陪练的时候我也要这样帮助孩子．
４．Ｐ４页．老师借着左上角的小方框考问亚伯拉罕这几个音符分别是几拍，一拍用一个勾来代替，考完这几个音符，老师在下面画上两个连着的八分音符告诉孩子这是一拍两个唱一拍打一个勾，四个八分音符等于二拍，打两个勾（我一直对怎么让孩子明白半拍这个摡念很想不通，因为我当时学音乐的时候是从十多岁学起，老师说的东西都能明白了，对这么小的孩子教法应该不是一样的，今天终于知道了，所以教小孩还是要有教过小孩的经验才行），亚伯拉罕对书面的学习方式一向都很感兴趣，所以，老师讲的这些很快就掌握了！老师接着抓住孩子的手用<<捉人游戏>>作示范打拍子唱．
这一课难度很大，内容也很多，我真担心孩子学不了．今天早上练琴时跟孩子练了一个多小时，孩子练得有了一点成绩，放心多了．开头的两首能背下来了！
因这课的内容有承上启下的作用,且内容很多,我一点都不敢马虎,回婆家几天就上了几天琴行练琴,每天一小时,对于8分音符亚伯拉罕好象已能够把握到一点了,弹<<长号手>>时2.4指也能顺利起落,换手位也可以了. 但拍子不够准确(忘了哪个妈妈说过可以用手在琴凳上打拍,我觉得这个主意好,应该慢慢从单单用嘴给他唱，过渡到用手打拍了.)乐曲不够连贯．这样的进程会不会太快了呢？儿子到底吃不吃得消呢？今天得想办法给我儿子拍一拍视频，让大家给个意见．
２００８．４．１６ 第九节课
这课没想到这么的难！
我这个当妈的连哄带骗；软硬兼施磨了很久才肯上课，这孩子一向很听话，以前每次上课老师一说上课他就乖乖来．这次不知怎么搞的．．．．．！
到了大家常说的厌学期了，还是小汤２把他搞怕了呢？当妈的倒心里酸酸的觉得有点委屈！但不管怎样，课还是得继续上的：
一．检查一遍作业．乐曲断断续续的．老师指出２两指有塌陷手指伸得太直了，老师把笔放在白键上，让孩子不能碰到得笔，手型稍有改善，并带代练习的时候也要这样．
二．新课：１．＜＜钟声响了＞＞新学升ＦＡ音．２．＜＜太阳升起＞＞新学音降ＳＩ；３．＜＜芭蕾演员＞＞新学Ｆ大调．孩子基本上能理解并弹出来．只是随时想下课．做Ｐ１０练习题时亚伯拉罕就高兴起来，老师教亚伯拉罕画音符，怎么把全音符变成两拍，怎么又把两拍变成一拍又变成半拍．接着做第一题和第三题．做这些书面作业是亚伯拉罕的最喜欢的事情！
三．作业：把三首新曲子背下来．完成Ｐ１０练习题练习题２．４．５．
这课终于是学下来了．因为吸取了西西米的意见，课前请老师要求学生背曲子．老师在每曲上写了个＂背＂字，老师还教我每天让他弹一曲，不要每曲都弹，这样才能熟悉．这节课老师也把进度放慢了，只学３首．这样可能会好一点！
今天的练琴也不好过！我们只练＜＜钟声响了＞＞，用故事引他弹琴这一招妈妈有点招架不住了，讲一大堆的话才弹一次！！！ 最后跟他一起弹的时候，他可能很追求完美，弹错一点就要从头来过，结果，甚至快弹完了还要从头．如此七八遍下来，他就难过得自己哭了，安慰也无制于事！一直流泪，让他下来休息他不肯，让他继续弹也不肯．后来我想了个方法，哄他弹＜＜老麦克唐纳＞＞（他的得意之作）才完事！ 唉！苦啊！！
这课没想到这么的难！
我这个当妈的连哄带骗；软硬兼施磨了很久才肯上课，这孩子一向很听话，以前每次上课老师一说上课他就乖乖来．这次不知怎么搞的．．．．．！
到了大家常说的厌学期了，还是小汤２把他搞怕了呢？当妈的倒心里酸酸的觉得有点委屈！但不管怎样，课还是得继续上的：
一．检查一遍作业．乐曲断断续续的．老师指出２两指有塌陷手指伸得太直了，老师把笔放在白键上，让孩子不能碰到得笔，手型稍有改善，并带代练习的时候也要这样．
二．新课：１．＜＜钟声响了＞＞新学升ＦＡ音．２．＜＜太阳升起＞＞新学音降ＳＩ；３．＜＜芭蕾演员＞＞新学Ｆ大调．孩子基本上能理解并弹出来．只是随时想下课．做Ｐ１０练习题时亚伯拉罕就高兴起来，老师教亚伯拉罕画音符，怎么把全音符变成两拍，怎么又把两拍变成一拍又变成半拍．接着做第一题和第三题．做这些书面作业是亚伯拉罕的最喜欢的事情！
三．作业：把三首新曲子背下来．完成Ｐ１０练习题练习题２．４．５．
这课终于是学下来了．因为吸取了西西米的意见，课前请老师要求学生背曲子．老师在每曲上写了个＂背＂字，老师还教我每天让他弹一曲，不要每曲都弹，这样才能熟悉．这节课老师也把进度放慢了，只学３首．这样可能会好一点！
今天的练琴也不好过！我们只练＜＜钟声响了＞＞，用故事引他弹琴这一招妈妈有点招架不住了，讲一大堆的话才弹一次！！！ 最后跟他一起弹的时候，他可能很追求完美，弹错一点就要从头来过，结果，甚至快弹完了还要从头．如此七八遍下来，他就难过得自己哭了，安慰也无制于事！一直流泪，让他下来休息他不肯，让他继续弹也不肯．后来我想了个方法，哄他弹＜＜老麦克唐纳＞＞（他的得意之作）才完事！ 唉！苦啊！！
